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幼儿园数据化管理(思考之17):培训学习,老师为何不积极?

•    对于一个园所来说,要想提升教学品质,给老师开展各类培训,是一条很重要的路径。四年前,卡萝几乎每月都安排有培训,有个人心灵成长的、有教学教研的、有家长工作的,有环境创设的、有保育保健类的......花费了大量的时间和金钱。
嘉和幼儿园.jpg
•    管理层是满腔热情,然而员工怎么看?不少人认为,课程本身虽然有价值,但是耽误了自己的休息时间。更有老师私底下说,与其花这么多钱搞培训,还不如给大家加工资呢。培训的效果可想而知。
•    为什么提供了学习机会,员工却不珍惜呢?后来我仔细想了一下这个问题,原因很多,但最根本的一个原因是——员工是被安排的,他是被动而不是主动的。
•    “要我学”和“我要学”,两者有着本质的不同,学习的效果自然也有天地之别。简单来说,如果是老板想要员工学习,而不是员工主动要求学习,那么你不管花再多的钱请再好的老师,学习效果也是有限的。
老师成为培训的主体.jpg
•    PRG实施后的第一个学期,在学习培训这件事情上,卡萝发生了两个变化。首先是管理层的职责变了,成为资源的提供方,而老师成为培训的主体。老师提出需求,园方提供资源(讲师及课程)。
•    其次是学习氛围和效果明显提升。在PRG系统里,参加学习有分加,学习中表现积极有分加,学习结束通过考核还有分加。这样就让员工有了主动学习的动力。
•    六个学期走下来,卡萝各园的培训比以前更多、花费更少,但是效果却更好了,越来越多有经验的老员工成为了内部讲师,内部的学习氛围越来越好。
 

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PRG专门从事幼儿园管理系统开发、园所管理咨询服务,致力为园所提供一站式、一整套、精准定制的幼儿园数字化管理解决方案。

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我们的专家从园所诊断、到面授培训,从提供全面提升解决方案到入园督导检查,从园所办园理念,到教育教学综合能力提升,从后勤管理,到家长服务,帮助各幼儿园树立数字化管理的核心理念,打造优秀团队,建设卓尔不群的园所文化,并实现互联网时代跨越式发展,与国际接轨。

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