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幼儿园小班纸艺活动材料投放与环境创设的实践研究

  一、立论依据 (研究目的、意义)

  《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。纸艺活动以其纸质材料易得、价格低廉、品种繁多、造型多样、可塑性强、成型快的特点,以及纸艺具有环保的优越性、制作的简易性、展示的艺术性的特点,使幼儿容易在操作的过程中体验美感、获得成就感。

  建构主义观点认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。纸艺活动材料投放和环境创设的研究,旨在为幼儿提供丰富多元、适宜有效的操作材料,创设具有层次性、互动性的纸艺环境,为幼儿与纸艺活动环境相互作用创造条件,为其表现美和创造美创造充分的机会。

  小班幼儿身体迅速发展,手的基本动作已经比较自由,可以尝试一些精细化动作。小班幼儿的思维仍然带有直觉行动性,在使用物体、摆弄玩具和材料的过程中,通过直接的动作与操作活动来获取相关经验和情感的。因此,有必要为小班幼儿创设适宜的表达表现的空间,提供各种工具和纸质材料,促进精细动作的发展,帮助幼儿获得想象与创作的体验,促进小班幼儿动手能力的发展。教师将基于小班幼儿的年龄特点和发展需要,为其投放适宜的活动材料与工具,在纸艺活动环境的熏陶和影响下,鼓励与引导幼儿按照意愿和想法来表达与表现对周围事物的感受,产生动手操作与制作的兴趣,习得纸质材料与工具使用的经验,初步萌发幼儿的审美情感,使幼儿在与纸艺活动环境互动的过程中获得多维的发展。

  本园作为新开办园,正处于发展的起步阶段。纸艺活动作为本园课程特色项目的实践方向,将带领教师在课程资源探索开发、材料投放与环境创设、纸艺活动组织与开展过程中,发现小班幼儿对材料的需求与兴趣,了解小班幼儿在纸艺活动中的表现特点,为小班幼儿提供符合年龄特点与发展需要的操作环境,不断提高教师对小班幼儿的观察和解读能力、投放材料与环境创设的能力、动手制作与创意表现能力,促进教师专业化水平的发展。

  小班纸艺活动是我园课程特色的研究载体,是我们力求课程亮点、形成课程特色、展现园本文化的实践与探索。相信,只要我们坚定研究的方向,坚持不懈地追求,终将获得办园水平与办园品质的不断提升!

  二、研究目标、研究内容

  (一)研究目标

  以小班幼儿纸艺活动的材料投放与环境创设为研究载体,为幼儿创设适宜的表达表现的空间,帮助其在纸艺活动过程中获得想象与创作的体验,表现对周围事物的感知与感受,促进小班幼儿动手能力的发展,初步萌发小班幼儿的审美情感;为教师的潜能开发与专业发展提供平台,为形成课程亮点和办园特色奠定基础。

  (二)研究内容

  1、适宜小班幼儿纸艺活动的操作内容和工具;

  在初步查阅相关文献和结合小班幼儿的年龄特点的基础上,确定采用撕、染、折、团、卷、拼贴的表现技法来操作各种纸质材料,包括卡纸、水彩纸、色纸、皱纸、糖果纸、挂历纸、扑克纸、广告纸、以及纸杯、纸盒、纸盘、纸袋、信封等,来了解纸的软硬程度以及它的可折叠性、可渗透性、可分解性等特性和使用方法。

  在实践探索的过程中,根据幼儿的操作兴趣和特点,对纸艺活动的操作内容和工具进行不断的调整和完善。

  2、小班纸艺活动材料投放与环境创设的依据、要点、方法、途径;

  小班纸艺活动材料投放与环境创设依据小班幼儿的年龄特点、精细动作发展特点、生活经验、认知经验、个体差异性、活动兴趣与需要等方面投放相应的材料与工具。

  小班纸艺活动材料投放与环境创设的方法从以下方面进行不断总结、提升:欣赏纸艺作品、对各种纸质材料本身特性的感知、探索各种纸质材料的操作方法、提供不同层次的材料、与幼儿、家长一起创设纸艺活动环境、引导家长注重动手的过程。

  小班纸艺活动材料投放与环境创设主要从以下途径着手实施:在生活、学习、运动、游戏四种课程类型的活动中渗透;在教室、纸艺活动室、走廊等园所环境中展现;在家长、社区的资源中挖掘,增加亲子制作、亲子交流的机会。

  3、小班纸艺活动材料投放与环境创设的案例研究;

  参与课题研究的小班教师搜集班级纸艺活动的投放的材料和所创设的环境,分析幼儿与这些材料、环境互动的情况,进行反思并提出改进建议,并继续实践以观察其改进的效果。

  三、与本课题有关的信息分析

  (一)对国内外研究现状及发展趋势的分析

  1、概念界定

  纸艺:纸艺分为传统的纸艺和现代纸艺两种。传统纸艺包括剪纸和折纸这两项有悠久历史又不断向前发展的传统纸艺;现代纸艺有两层含义,一是指作为现代艺术之一种,二是泛指一切以纸为材料、以手工制作为特征的艺术作品或手工艺品。现代纸艺打破了传统艺术注重作品主题、构图、色彩的审美系性,转而追求肌理、造型、材质本身的美感和个性特征的表现。[1]本研究中的“纸艺”既包含了传统纸艺又包含了现代纸艺,即以纸质材料为主要表现形式的艺术创作。

  小班的纸艺活动:即启发、鼓励小班幼儿运用各种纸质材料、辅助材料和工具,通过其独特的艺术语言(如点、线、面等)塑造具体可视或想象中的形象,表达幼儿的认知、经验、情感的一种造型艺术。[2]

  2、纸艺的研究现状

  从查阅的资料来看,国内外介绍纸艺的书籍是比较多的,如《缤纷纸艺》、《彩色纸艺》、《立体纸艺》、《现代纸艺》、《纸艺童年》等。这些书籍的写作思路基本上是:首先对纸艺做简单的说明,然后介绍纸艺的工具、材料、纸艺的表现技法,最后就是呈现各种纸质材料在不同的表现技法下的作品。这些作品让人惊叹:纸也能做出这么多漂亮的东西!激发读者也想拿起工具和材料尝试一下。虽然更多的纸艺书籍是欣赏纸艺的作品,但也有一部分书籍会介绍纸艺的基本技法、折纸的步骤图等。纸艺作为一种艺术创作,纸艺书籍所给予我们更多的是对纸艺的兴趣,所获得的灵感、启发等,需要通过自己的双手去制作、创造。

  3、幼儿园纸艺活动的研究现状

  幼儿园的纸艺活动研究主要是以课题的形式来进行研究的较多,而且从课题的名称来看所进行的研究范围比较广。从幼儿园纸艺活动操作方式研究来看,对折纸的研究居多,其次是剪纸,也有一部分课题直接以纸艺命名。研究方法上主要是以行动研究为主,结合观察法、文献法等方法。研究内容方面有:纸艺活动中发展幼儿动手动脑能力的目标体系、策略、评价体系,主题背景下纸艺活动的内容,纸艺教学模式和教学设计,开展纸艺活动的实施途径等。也有研究是在“三艺”活动和“民俗民艺”活动中涉及了纸艺方面的研究。幼儿园纸艺活动的书籍中以孔起英和季红主编的《幼儿园美术教育活动资源库——纸艺》内容最全面,包括了教学指导篇和活动设计篇,这对幼儿园教师来说,既有理论性的指导,又有实际的教学案例,是一本很实用的纸艺教学书籍。鉴于书籍内容的有限,对小班的纸艺活动介绍较少,且不全面;纸艺活动设计篇所设计的是幼儿的集体教学活动,而区域性的纸艺活动方面的信息较少,缺乏对纸艺材料投放的说明。

  4、活动材料投放和环境创设方面的研究现状

  已有的研究中从整体上对区域活动中活动材料投放和环境创设方面的研究很多,也有部分研究是关于某个区域的活动材料,如科学区、益智区、生活区等区域活动的材料投放。从研究的角度来看,有区域活动材料的投放方式、投放的策略、应注意的问题、投放管理;区域材料投放的有效性、适宜性;区域材料的投放与幼儿的创新能力、能力差异等能力方面的差异。

  从已有的研究来看,对小班纸艺活动材料投放与环境创设的研究,是以一个新的研究视角,以小班纸艺活动为载体,来研究材料投放与环境创设。

  (二)本课题预计有哪些突破

  通过对“小班纸艺活动材料投放与环境创设”的实践与研究,将根据小班幼儿的年龄特点,研究小班幼儿对材料的需要和兴趣,了解小班幼儿在纸艺活动中表现特点,形成具体的、适合小班幼儿的纸艺活动操作内容与材料工具的汇总,将对不同材质的材料投放的要点进行梳理,为幼儿园纸艺活动的开展提供参考和指导。

  四、完成研究的条件分析(包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备)

  本园是闵行区新开办幼儿园,为幼儿提供了现代化的教育教学环境和硬件设施。科研也处于起步阶段,教师对科研充满激情,本园领导也极为重视该课题的实践与研究,形成了浓厚的研究氛围。

  课题研究的负责人有丰富的课题研究经验曾获得了市青年课题、区级科研成果评选一、二等

  奖,具有扎实的研究基础。两位课题设计人员中,一位老师是研究生学历,读研期间参与了多项课题研究;另一位老师参与了创意美术培训,在纸艺活动方面积累了一定的经验。课题组成员中有四位老师专长是美术,有六位老师有参与课题研究的经验,为本课题的研究提供了强大的支撑。

  本课题的实践与研究在人员、设备、经费等方面有充分的保障,确保课题能顺利有序地实施。

  五、课题实施计划 (包括研究的方法、手段和步骤)

  (一)研究方法

  1、准备阶段

  访谈法:本研究采用正式的团体访谈,在访谈之前列出关于“适宜小班纸艺活动材料投放的操作内容与工具”,以本园5个小班的10位老师为访谈对象,对访谈过程录音,并做好访谈笔记。

  2、实施阶段:

  行动研究:明确研究任务,制定课题实施的详细计划,根据计划投放材料和环境创设,在活动实践过程中对材料投放途径、方式方法、内容的选取、幼儿的操作情况等进行不断地观察、反思,并提出改进的方案或计划,针对改进后的方案或计划在实施过程中出现的新问题,进一步充实、修正,并不断完善。本课题研究采用“预设——实践——反思——调整——再预设——再实践——再反思——再调整”的研究策略。

  观察法:通过多种观察形式,观察幼儿在纸艺活动中的语言、情绪、肢体动作、幼儿之间互动情况、师幼互动情况,来了解幼儿对所投放材料的兴趣、关注点、材料的使用情况,进而对原来投放的材料进行反思、改进,不断提高纸艺活动的有效性。

  案例分析研究: 采用叙述、实时记录(拍照、录像)等方法,对某组操作材料、工具的投放进行系统的记录。选取几组操作材料作为重点进行深入的了解,进行集体观摩、研讨、反思。

  3、总结阶段

  经验总结法:根据小班纸艺活动材料投放与环境创设实践过程中所搜集的案例,针对不同的操作材料内容和工具投放时采用的方式方法、途径,所创设的有效环境的内容,梳理小班纸艺活动材料投放与环境创设的有效策略。

  (二)研究手段与步骤

  1、准备阶段(2013、9——2013、10)

  (1)搜集纸艺活动研究、材料投放和环境创设方面的相关文献,并对文献进行整理、分析。

  (2)研讨适宜小班幼儿纸艺活动操作材料的内容与工具,拟定材料投放和环境创设计划。

  (3)邀请专家对教师进行纸艺活动的相关培训。

  2、实施阶段(2013、11——2014、6)

  (1)五个小班的教师根据小班纸艺活动材料投放与环境创设的总体计划,拟定出本班在纸艺活动中对材料投放和环境创设的具体实施计划,并利用家长资源搜集材料、制作相关的纸艺作品,参与环境创设。

  (2)五个小班每月将本班的纸艺活动内容、材料投放的依据、要点、方法、途径,幼儿对材料的操作情况等,以照片、录像和文字的方式记录下来。

  (3)每月一次大科研会议(现场观摩\观看录像+研讨),从环境创设,材料投放,幼儿与环境、材料互动情况等角度进行研讨,执教教师撰写反思和调整报告;并对各班所创设的纸艺活动环境进行评比,选出环境创设中的亮点,并进行推广。

  (4)以专题的形式,在纸艺活动室开展纸艺活动,教师根据每月纸艺活动的观察重点,选取案例进行观察、分析。

  3、总结阶段(2014、7)

  整理分析有关资料,汇编小班纸艺活动材料投放与环境创设方案,撰写结题报告。

  六、成果形式

  (一) 主要研究阶段及阶段成果形式

  1.准备阶段:小班纸艺活动材料投放与环境创设的实施计划、方案。

  2.实施阶段:汇编《小班纸艺活动材料投放与环境创设案例集》、小班纸艺活动材料投放与环境创设的相关论文、报告。

  3.总结阶段:论文、案例分析集、光盘、结题报告

  (二) 最终完成时间、最终成果形式

  最终完成时间:2014年8月

  最终成果形式:案例分析集、关于纸艺活动照片、视频的光盘、结题报告。

  七、课题经费估算 (包括研究所需要的出差、调查、实施、资料、上机和小型会议费等,分项填报)

  1.调查:200元

  2.实施:1000元

  3.资料:600元

  4.小型会议:600元

  5.专家指导:3200元

  6.材料:5000元

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