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培养幼儿园小班幼儿早期阅读兴趣的研究

课题界定及理论依据

  当今时代是知识经济的时代,人们获取知识信息的途径有很多,但阅读仍是获取知识的主要方式。近年来,我国幼儿的“早期阅读”问题已经成了大家共同关注的热门问题。但是,我们不少人把早期阅读认同于读、写汉字,致使幼儿阅读教育同“小学”一样,抹杀了孩子对于阅读的兴趣。作为教育工作者的我们都知道:“幼儿期是阅读兴趣的关键阶段”。为了使幼儿从小喜欢阅读,对阅读产生兴趣,我将从对幼儿早期阅读的认识及兴趣培养的策略等方面进行探讨。

  培养小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣,用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读,有阅读的积极性和主动性,让孩子轻松愉快地阅读,不要有压力,不追求阅读的数量和深度。主要内容包括:1、阅读兴趣:让幼儿乐于与人谈话交流;让幼儿喜欢听故事、看图书;让幼儿喜欢识字。2、阅读习惯:让幼儿学会认真倾听;安静看书;爱护图书,轻拿轻放;看完一本再去拿,一页一页翻;不与他人争抢;乐意与同伴合作看书。

  科学家在50年代发现,大脑内有专门控制语言学习的区域。精神医学家做实验发现,因车祸伤及大脑主要语言区域的成人与孩童,会暂时失去语言能力,但经治疗之后,孩童语言能力的恢复状况比成人更为迅速。科学家因而推论:孩子语言学习的能力比成人更好。但这仅是推论,尚未经过更确切的数据证明。不过近年来,“3岁定终生”的说法甚嚣尘上。根据脑神经医学的说法,大脑神经中有几亿个细胞,连结成庞杂的网路;而这些脑神经细胞会在三岁时发展达最高峰,如果在三岁前没有给予大量刺激,部分脑神经细胞就会因为无用而萎缩。

  根据蒙台梭利的教育观点,婴幼儿时期(0~6岁)是语言发展的敏感期。在这一时期,如果孩子处在良好的语言环境中,便可事半功倍地掌握某种语言。语言的敏感期具有阶段性和特定性,一旦错过便无法祢补。

  语言学家古德曼(k.s.Goodman)1972年指出:“阅读是对三种相互有关而又相互区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”早期阅读其意义不在于“书”,而在于阅读过程,是幼儿在六岁以前成人借助图书与幼儿交往和交流的过程,能培养幼儿对书面语言的初步认识。

课题研究的背景及意义

  近年来,在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下,阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注,早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要》第一次开宗明义地把幼儿前阅读的要求纳入语言教育的目标体系。这不仅仅表明了教育部对幼儿早期阅读的提倡与重视,同时也清楚地告诉我们,幼儿的早期阅读教育从概念的界定到具体的教学内容等,都绝不是识字和写字教学可以替代的。幼儿前阅读能力的培养面临着教师理念的转变,探讨前阅读理论的研究与学习,对幼儿培养的开端是否正确,教学内容、组织形式是否科学合理等等一系列问题。

课题研究的内容(拟解决的关键问题)

  1、创设阅读环境,激发幼儿阅读兴趣

  幼儿园的环境包括心理环境和物质环境,物质环境包括幼儿园的空间、设施、活动材料等,心理环境包括教师的态度、管理方式、幼儿同伴群体等。幼儿园的环境是最直观、最生动的,对幼儿的影响是最直接的,并且是潜移默化的。《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。所以教师选择适合幼儿的阅读材料、创设与幼儿相适宜的自主环境,激发幼儿阅读兴趣。

  2、追求教学艺术,提升幼儿阅读兴趣

  心理学告诉我们:小班幼儿的思维还处在直觉行动思维阶段,这就决定了他们对阅读内容的理解需要通过肢体语言一同来表达。我们在早期阅读活动中综合运用不同活动方式,如表演、绘画、音乐、多媒体课件等,促进幼儿对阅读内容的理解,帮助他们阅读记忆,结合多种途径,开展多元活动,提升阅读兴趣。

  3、渗透日常生活,培养幼儿阅读兴趣

  将散步、参观、游玩时好看的风景,有趣的事件变成定格的画面,或者将画面、照片图片成为幼儿讲述的材料,把幼儿的日常生活与阅读活动相结合,让幼儿充分享受书面语言,在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验,培养阅读兴趣。

  4、密切家园配合,巩固幼儿阅读兴趣

  早期阅读教育是一种社会系统工程,家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责。我们老师和家长不断交流,帮助家长建立正确的早期阅读观念,通过家长会、问卷调查表、家访等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性,介绍图书阅读活动对孩子发展的益处,激励和帮助幼儿形成良好的阅读习惯。

课题研究的条件及预期成果

  本次课题由庄隽全面负责研究,本人担任教研组长,具有较强的教科研能力,曾多次参加过市、区级课题的研究并获奖,还曾参加过早期阅读培训,多篇论文在省、市、区获奖。课题组其它成员陈婷婷老师,在自己班里做过识字教学尝试,为本课题积累了一定的经验。

  我们选择的是第一阶段的研究,在幼儿前阅读的起步及初始阶段,我们采取一些策略与方法,培养幼儿的早期阅读兴趣,成功迈出阅读第一步。

  预期成果:

  1、活动教案集一本

  2、活动反思

  3、活动集景

  4、幼儿个体档案

  5、相关论文、教育经验总结等

  6、课题结题报告

特点与创新之处

  在关键期,实施早期阅读教育的方法,为保证幼儿早期阅读顺利进行,我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点,采用六种方法:

  1.自我感受

  2.符号转译

  3.开放式提问

  4.体验表现

  5、假设想象

  6.经验迁移

  总之,在当今知识爆炸、经济快速开展的时代,阅读做为自主学习的途径之一,起着不可代替的作用,要想使阅读成为人类的共同习惯,需要我们幼教工作者做好家园合作,共同促进幼儿语言关键期的发展。

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